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Littérature au cycle 3 - Analyse d'œuvres longues
Fiche pédagogique

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Les oubliés de Vulcain

Danielle MARTINIGOL
Livre de Poche Jeunesse -191 p – 18 chapitres et un épilogue, 1995.
Manchu : illustrateur . (12 illustrations + couverture)

 

Pistes pédagogiques

Le parti pris pédagogique de cette fiche est de permettre aux élèves de découvrir le genre science-fiction. Ce n’est pas une entrée sur le développement durable qui sera retenue mais bien une sensibilisation à la science fiction ; entrer dans le genre science fiction par l'analyse de l’image.
Dans un premier temps, ne pas donner le livre afin de ne pas avoir la quatrième de couverture qui résume le livre entièrement.

Matériel utilisé

• Un livre par élève ;
• Prévoir des copies simples des illustrations et un agrandissement de l'illustration de la ville d'Epha p.127 (édition 2006).

Entrer dans la lecture

• Commencer par un travail sur les images.
  • Donner des photocopies de la première de couverture, quel est l’horizon d’attente ?

• Faire émerger les représentations des élèves et poser la question : « est-ce un univers favorable ou hostile ? »
• Donner ensuite le livre.

Découpage du texte

• Chapitres 1 et 2 ;
• Illustration seule page 38 description de Jani : hypothèses / lecture du chapitre 3 ;
• Chapitres 4, 5, 6 ;
• Chapitre 7 ; 
• Chapitres 8, 9, 10 ;
• Chapitres 11, 12 ;
• Chapitre 13 : Epha ;
• Chapitres 14 , 15, 16 ;
• Chapitres 17, 18 et l’épilogue.

Alterner le rythme de lecture par des lectures en classe collectives ou individuelles et des lectures à la maison.

Passages obligés pour une lecture commentée en classe 

Il s’agit de construire des traces écrites avec les élèves pour souligner ce qui relève de la science-fiction (associations paradoxales d’éléments réels et irréels se fondant sur des données scientifiques).

Chapitre 1 

• Lecture de l’enseignant jusqu’à la page 12.
• S’interroger sur le sens de « Charat » ; Qu’apprend-on sur lui ?
• Relever le lexique employé spécifique de la science-fiction.
• Lecture individuelle de la fin du chapitre.

Chapitre 2

• Lecture individuelle à la maison.
• Qu’apprend-on sur Charley ? Quelle est son identité ?
• Pourquoi et comment quitte-t-il sa planète ?
• Où arrive-t-il ?

Chapitre 3 

• Après une lecture individuelle du chapitre, analyser l’image (page 38) : caractériser l’atmosphère.
• Quel rôle joue Vulcain ?

Chapitre 4

• Lecture magistrale du chapitre.
• Dégager des pistes de réflexion sur les thèmes suivants : hiérarchie / obéissance.
• Etudier les jeux de mots « ord », « hidos », « Volcanos », « Natoubo »…
• Etudier les modes de vie dans un monde hostile (les objets, les vêtements).
• Etudier l’organisation de la société.

Chapitre 6

Lecture individuelle en classe et approfondissement du passage [« Je veux tout savoir sur la rouille… C’était bien l’expression de la fatalité. »], pages 66 et 67 : l’apparition d’une nouvelle maladie, la rouille.

Chapitre 8 : Le Natoubo

Prise de conscience par Charley de son identité et de ses pouvoirs.

Chapitre 10

Découverte de la maladie de Jani.
La lecture de ce chapitre est à mettre en relation avec le travail effectué sur le chapitre 6.

Chapitre 12 

Un travail sur le lexique spécifique au genre science-fiction est à mener : « moteurs antigravitation, Konts, radars, propulseur spatial… ».

Chapitre 13 : Epha

• Il s’agit de faire comprendre en quoi le discours descriptif permet, au sein d’un récit long, de créer une atmosphère propice au déroulement de l’action. Comment l’auteur crée-t-il un univers de science-fiction par la description des lieux, des personnages et le rêve utopiste de l’architecte ?
• Découverte par l’illustration agrandie (p.127), retrouver la description pages 125, 126 : le rêve utopiste de l’architecte Claude Nicolas Ledoux.
• Relever les caractéristiques des deux mondes qui s’opposent sur Vulcain (Hidos/Epha).

Chapitre 14

Illustration et confirmation des pouvoirs de Charley.

Chapitre 18 :

pp. 175-179 le discours de Charley.

Travailler sur le passage pages 175 à 179 : « Charley fit alors… Les cinq mille délégués des Trente Mondes étaient debout. »
L’épilogue déclenche le débat éthique ( clonage, greffe…).
Charley sauve Jani.

Pistes pour approfondir et enrichir

Production d’écrits

• Inventer des « animots » valises comme Odilon, le charat, avec leurs caractéristiques.
• Produire un texte à partir de contraintes d’écriture données : en utilisant le lexique relevé au chapitre 12 , invente ton départ pour une planète inconnue. 
• Décrire une ville idéale (cf « utopie »), en s’appuyant sur le chapitre 13 et sur des illustrations.

Travail autour d’un auteur

Au terme du travail mené sur ce roman, proposer d’autres œuvres de Christian Grenier :

• La musicienne de l’aube, Bayard Jeunesse ;
• Allers simples pour le futur, Milan poche junior : c’est un recueil de 6 nouvelles dont Les passagers de décembre ;
• Le satellite venu d’ailleurs, Milan ;
• Virus L.I.V. 3, Hachette, le livre de poche jeunesse.

Arts visuels

Cinéma

• Visionner les trois premières minutes de l’introduction de Blade Runner de Ridley Scott. (Description de Los Angeles en 2019)
  • Que voit-on ?
  • D’où ?
  • Qui voit ?
  • Quels mouvements de caméra ?
  • Quels points de fuite ?
  • Quelles techniques utilisées par la caméra ?
  • Quelles impressions créées ?
  • En quoi est-ce un film de science-fiction ?
• Choisir des extraits : Metropolis de Fritz Lang, Le cinquième élément de Luc Besson, La guerre des étoiles de Lucas.

Architecture 

• Proposer des représentations iconographiques :
  • Les salines d’Arc-en-Senans.
  • Le phalanstère de Fourier : le phalanstère rêvé. Réf. Paris BNF estampes, Dc 235 a fol. t.2
  • Le familistère de Godin, à Guise dans l’Aisne : phalanstère pour ouvriers. Réf. Paris BNF estampes Va mat d 02.
  • Des réalisations de Ricardo Bofill (Noisy Le Grand ; Montpellier, quartier Antigone).

Bande dessinée :

• Extraire des planches intéressantes pour représenter un univers de science-fiction.
  • Terra Incognita - Les naufragés d’Ythaq, tome 1, édition Soleil, 25/07/2005.

Domaine de l’éducation civique, philosophique et éducation au développement durable

• Quels enjeux écologiques du roman ?
• Les « recycleurs » dans le monde : aspect sociologique.
• Ouvrir un débat sur les questions d’éthique : les manipulations génétiques, les clones, les dons d’organes.

Mise en réseau

• À partir d’extraits de Films ou de séries : Blade Runner ; Intelligence Artificielle ; le Caméléon :
  • le monde de l’usine ;
  • la question de l’identité.
• Architecture : Pavillons de Claude Nicolas Ledoux.
• Lecture d’extraits de Jules Verne. Vingt mille lieues sous les mers. Livre de poche éd. 2004.
• Alice au pays des clones de Claude Sureau, Roman poche, J’ai lu, novembre 2000.
• Apolline et la porte du temps Thérèse Roche Mango jeunesse.
• La traversée du temps Yasukata Tsutsui L’école des loisirs
   
• Danielle Martinigol écrit aussi sous le nom de Kim Aldany. Du même auteur :
  • L’or bleu Hachette jeunesse, coll. Le livre de poche jeunesse ;
  • Les soleils de Bali Hachette jeunesse, coll. Le livre d poche jeunesse.

 

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