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Action de l’homme sur les êtres vivants de la Marne
Exemple de défi scientifique
Action de l’homme sur les êtres vivants de la Marne - EDD (Cycle 3)
En CM2-6e, dans le cadre de la liaison école/collège, la circonscription de Bonneuil/Marne (94) a lancé le défi scientifique suivant :
Nous vous mettons au défi de montrer comment l'action de l'homme joue un rôle sur les êtres vivants des bords de la Marne et du cours d'eau.
Quelques pistes :
- Localiser la Marne.
- Voir la Marne, observer les plantes, les animaux, les berges…
- Prises de contact avec des associations de pêche, de protection des oiseaux, du port…
- Faire des photos, des films vidéo.
- Faire une petite pêche et observer les animaux qui vivent à la surface de l’eau.
- Interroger les gens du port sur la façon dont ils se préoccupent de la protection du milieu.
- Répertorier, décrire et classer les êtres vivants (unité et diversité).
- Comparer les différents types d'aménagements de berges (naturels, bétonnés, végétalisés).
- Observer les équipements pouvant influer sur le vivant (barrages, écluses... ).
- Enquêter sur les dispositions prises et les organismes en charge de ces préoccupations...
Cadre du projet
- Liaison CM2 / Collège.
- Mise en œuvre des programmes :
- dans le domaine des sciences et technologie : connaissances et démarche ;
- dans le domaine de la maîtrise de la langue : production d'une exposition ;
- dans le domaine de l’EDD : mise en lien des différentes approches et points de vue ;
- dans le domaine de la citoyenneté : raisonner, argumenter, confronter les points de vue, prendre conscience de ses responsabilités ;
- dans le domaine des TICE : recherches, saisies et mise en page, échanges inter-classes.
- Partenariat avec la ville de Bonneuil, engagée dans le développement durable.
- Partenariat avec le Conseil Général dans le cadre du « Festival de l’Oh ! » : exposition des travaux sur l'étape de Bonneuil.
voir une réponse à ce défi
Extraits du programme pour le cycle des approfondissements
(B.O. hors-série n° 3 du 19 juin 2008)
Dans la continuité des premières années de l'école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les enseignements contribuent à l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. La compréhension et l'expression en langue vivante font également l'objet d'une attention particulière.
L'autonomie et l'initiative personnelle, conditions de la réussite scolaire, sont progressivement mises en œuvre dans tous les domaines d'activité et permettent à chaque élève de gagner en assurance et en efficacité.
Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet.
Les élèves se préparent à suivre au collège, avec profit, les enseignements des différentes disciplines.
Les projets d'écoles prévoient les modalités d'articulation avec le collège pour un meilleur accueil pédagogique des élèves...
FRANÇAIS
Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève d'abord de l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l'histoire, la géographie, l'éducation physique et les arts. La progression dans la maîtrise de la langue française ... est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l'expression, la compréhension et la correction rédactionnelle. L'écriture manuscrite est quotidiennement pratiquée, pour devenir de plus en plus régulière, rapide et soignée. Les élèves développent, dans le travail scolaire, le souci constant de présenter leur travail avec ordre, clarté et propreté, en ayant éventuellement recours au traitement de texte...
1 - Langage oral
L'élève est capable d'écouter le maître, de poser des questions, d'exprimer son point de vue, ses sentiments. Il s'entraîne à prendre la parole devant d'autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. Dans des situations d'échanges variées, il apprend à tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs...
2 - Lecture, écriture
La lecture et l'écriture sont systématiquement liées : elles font l'objet d'exercices quotidiens, non seulement en français, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements.
L'étude des textes... vise à développer les capacités de compréhension, et à soutenir l'apprentissage de la
rédaction autonome.
SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE
Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l'Homme, d'agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l'activité humaine.
Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d'une part, opinions et croyances d'autre part.
Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l'esprit de la Main à la pâte sont essentiels pour atteindre ces buts ; c' est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d'une démarche d'investigation qui développe la curiosité, la créativité, l'esprit critique et l'intérêt pour le progrès scientifique et technique.
Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à
l'environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d'instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective.
Les travaux des élèves font l'objet d'écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d'observations ou un cahier d'expériences.
La matière
- L'eau : une ressource
- états et changements d'état ;
- le trajet de l'eau dans la nature ;
- le maintien de sa qualité pour ses utilisations.
- L'air et les pollutions de l'air.
- Mélanges et solutions.
- Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.
L'unité et la diversité du vivant
- Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.
- Présentation de l'unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.
- Le fonctionnement du vivant
Les stades du développement d'un être vivant (végétal ou animal).
- Les conditions de développement des végétaux et des animaux.
- Les modes de reproduction des êtres vivants.
Les êtres vivants dans leur environnement
- L'adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.
- Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.
- L'évolution d'un environnement géré par l'Homme...
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TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
Les élèves apprennent à maîtriser les fonctions de base d'un ordinateur : fonction des différents éléments ; utilisation de la souris, du clavier. Ils sont entraînés à utiliser un traitement de texte, à écrire un document numérique ; à envoyer et recevoir des messages. Ils effectuent une recherche en ligne, identifient et trient des informations.
Les technologies de l'information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations
d'enseignement.
DEUXIEME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN :
Compétences attendues à la fin du CM2 pouvant être travaillées à l’occasion de ce défi
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
L'élève est capable de :
- s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
- prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;
- lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ;
- comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;
- répondre à une question par une phrase complète à l'oral comme à l'écrit ;
- rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (description, compte rendu) en
utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
- savoir utiliser un dictionnaire ;
- (...)
Compétence 3 B) : La culture scientifique et technologique
L'élève est capable de :
- pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ;
- manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
- mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ;
- exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à
l'écrit et à l'oral ;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie
courante (par exemple, apprécier l'équilibre d'un repas) ;
- exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.
Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication
L'élève est capable de :
- utiliser l'outil informatique pour s'informer, se documenter, présenter un travail ;
- utiliser l'outil informatique pour communiquer ;
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques
L'élève est capable de :
- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l'égalité des filles et des garçons ;
- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;
- respecter les règles de la vie collective ;
- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;
- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de
vue ;
- coopérer avec un ou plusieurs camarades...
Compétence 7 : L'autonomie et l'initiative
L'élève est capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s'auto-évaluer dans des situations simples ;
- s'impliquer dans un projet individuel ou collectif...
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Différentes ressources pour aider à relever ce défi
Des documents en ligne
- Agence de l'eau Seine-Normandie
L'eau et ses métiers, L'eau et l'histoire, L'eau et la faune, L'eau et les loisirs, L'eau dans la nature...
- Aménagement et vie aquatique
Plusieurs articles autour de la relation entre le vivant et l’action de l’Homme.
- Fiches d’identité / Jeux
Les deux vies de la Libellule ; Le saumon : poisson voyageur, poisson migrateur ; La Loutre, petite reine des rivières ; Le Cincle plongeur, un oiseau qui aime l’eau ; L’Écrevisse à pattes blanches ; Le martin pêcheur ; La saule blanc ; Des plantes qui vivent dans l’eau.
- Syndicat Marne-Vive
La flore remarquable des bords de Marne, La faune remarquable des bords de Marne, Les habitats aquatiques, Les indices biologiques, Les trois principales espèces de poissons de la Marne et leur frai, Réserve Naturelle Départementale...
- Et bien d'autres...
C'est l'occasion de faire utiliser un moteur de recherche aux élèves.
Des personnes et des structures
- Associations agréées pour la pêche et la protection du milieu aquatique (AAPPMA) :
- « Bonneuil Écologie »
9 rue Montaigne – 94380 Bonneuil-sur-Marne
Contact : M. Jean Chagny
Téléphone : 01 41 94 27 30 /31
Email : jean.chagny@wanadoo.fr
Bonneuil Écologie participe activement à la défense de l’environnement (air, eau, bruit,…). L’association est présente sur les différentes manifestations municipales (fête de Bonneuil) et départementales (festival de l’Oh).
- Port Autonome de Paris, agence portuaire de Bonneuil
5 rte Stains, 94380 Bonneuil-sur-Marne - tél : 01 43 39 02 50
- Mairie Bonneuil-sur-Marne, 7 rue d ’Estienne d’Orves
94380 Bonneuil-sur-Marne - 01 45 13 88 00
service urbanisme : 01 45 13 88 46 / 01 45 13 88 80
services techniques : 01 45 13 88 48 / 01 45 13 88 88
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